Диагностики свойств внимания дошкольников. Комплексная оценка внимания дошкольника: объем, переключение, устойчивость

Развиваем внимание

Основные свойства внимания - устойчивость, переключение и распределение.

■ Устойчивость внимания - это способность дли тельно сосредоточиваться на чем-нибудь. Будущие школьники могут заниматься одним и те же видом деятельности до 1-1,5 часа.

■ Переключение внимания - это способность переходить от одного вида деятельности к другой, от одного занятия к другому.

■ Распределение внимания - это способность действовать сразу с двумя или несколькими предметами. К началу учебного года дошкольники могут распределять внимание между 6-7 предметами.

В дошкольном возрасте происходит постепенны переход от непроизвольного внимания к произвольному.

■ Непроизвольное внимание характеризуется тем, что вызвано новыми, привлекательными и интересными в данный момент предметами.

■ Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиваться на задании, даже если оно неинтересно.

Умение сосредоточиваться достигается благодаря развитию внимания, которое подчиняется нашей силе воли, действует согласно нашему «произволу». От уровня произвольности внимания, его объема, концентрации зависит успешность обучения в школе.

Полезный совет

Выполните вместе ребенком упражнение на развитие концентрации внимания «Соответствие букв».

Сделайте два одинаковых набора карточек, на которых есть все буквы алфавита (можно использовать разрезную азбуку).

Напишите одну букву на одной стороне карточки, оставляя другую чистой.

Разложите карточки рядами «лицом вниз».

Засеките время.

Первый игрок выбирает любые две карточки и переворачивает их. Если они совпадают, например, на них буквы «А», то отложите их в сторону и присудите игроку одно очко.

Теперь второй игрок выбирает две карточки. Если совпадающей пары не получилось, положите карточки «лицом вниз» на те же самые места.

Цель упражнения (концентрация внимания): запомнить расположение карточек и выбрать совпадающую пару.

Тесты на выявление уровня развития

внимания у детей

Наиболее популярной методикой для исследования внимания является так называемая корректурная проба. Данный тест поможет выявить уровень разви­тия внимания.

Тест 1. «Корректурная проба»

Ребенок получает бланк, на котором сплошными строками идут в случайном порядке буквы, и зада­ние: вычеркнуть все буквы, с которой начинается строчка. Например, первая строка начинается с бук­вы В , значит, в этой строке вычеркиваем только эту букву. Вторая строка начинается с буквы З - вычер­киваем букву З .

■ общее время;

■ количество знаков, просмотренных за минуту;

■ ошибки.

На выполнение задания отводится пять минут.

ВАЫПРСИТАОВДФЬСЛАЛЕГТВОЫЛКРЫЛН ЗЕТНТОГЛШБДЖЮЫЗЩВРАЕУТЦЬЛБЪХЗЦ

КНУГЦЛЫОВРАПМРСЬУЛДФЙЗЦЩУЛКОЕР МИСТЧБЯЮЫЛВОАКРНЖФВЫЕМИОРЕНШГ

ГШОЛРОТАПЕНЬБЛДУЦМСАЧЖЩКЯПОМЬ НИТВАЩЗОЛАСОТМНШИТЗУЯОЮЬПВИЛФ

ШЩНГПРМИВАХЪШНБИСТЯМЧТФЕАПУКЭ ОЛПРСЕЧКЧГШСМДИБПЮАЖПЗТМЩЛХЖО АЕБГМБЫФХЙДМНСЛЙОХАЧЕЯРТЦБВДСП

ФЫЛОМИПРЬБЩЗАПНЕЮБКЫЯПРОАНДБТГ

ХЖТШИГВНСОИДЕЧЯКТГЬНТЕАСЬЛЮЗХФ

ЯЪЧХСЗМЩИШТГНЬЕБКЮУЭЦЖЙДЫЛВОА

РПНИНСГЧЛВБКЖФХАЧЛИЕЮХЫЙТБАДЮОШЯЧИТРОНГСМЖДЬБЖЭЗХАПОТНПЕРОН

ЭЖЩЗОРВАУЦНИГТШЫЦБЗЮВКЕАПИТРЬО

БЛВАРГШОЛЩДЗХЖАСПМРИОТЬЛДБЖЮЦЙФЭЫСМРОГШТЬСКМЕИРВМДЬЭЗОРДЛБЬЛОТПИНЩЖЮУСНИПДИГОДСЮЗЯЙЖЧГА

Результат

Если ребенок просматривает за пять минут 400 знаков и более - у него хорошее внимание.

Если допускает менее 5 ошибок, можно говорить о высокой степени концентрации.

Если ребенок допустил множество ошибок, то уро­вень сосредоточенности низкий. Следовательно, есть необходимость в выполнении упражнений на развитие внимания.

Тест 2. «Корректурная проба»

Ребенок получает бланк, на котором сплошными строками идут в случайном порядке буквы.

ЯЫЖЕСЕКЛАЬСУМСТКВЫПРНОГПИТРШОР ПАЕИТЛДЩЗХЖДЛОВКУЫМЙНРПАСЧЯФЦ ЙТЬЛШДНКМСЧКЙЦУКЕНГШЩЗХЪЭЖДЛО РПАВЫФЯЧСМИТЬБЮЛОРПНГШГНЕКВСМИ ТЬРПНГЛДЫФУАПРНИМАУВУЫЯЧВКЕАСМ ПНГРИТОШЩЛЬБДЗХЖЙЧЮДШГЛЮБОНЕР ЬТПКУАМСВЦФЯЫУКВЧСВЫЦЕПМНРИГРЬ ШОБЩЛЮБДШЬЛГТОНИРЕМПКСАУЧВЦЯЫ ЙВАПРНЕИТЬОРГНПАМЙСВАКЫСВКАЖРВ ЭХОГРПНЕАВМИПАСВЧЫЯФЙЫУВКПНОШД ЗЭЪРУПЛНИЕЛЗЫКУРМЧНКРОИМНКЙУЦИ

Задание ребенку:

- Приготовь синий и зеленый карандаши. Перед тобой лист, на котором подряд записаны буквы. По команде «Зеленый!» ты возьмешь зеленый карандаш и будешь первую букву зачеркивать, а вторую - под­черкивать до тех пор, пока не прозвучит команда «Си­ний». После этого ты положишь зеленый карандаш, возьмешь синий и им, наоборот, будешь первую букву подчеркивать, а вторую - зачеркивать. Когда про­звучит команда «Стоп!», положи карандаш и закончи выполнение задания.

Показать образцы выполнения работы.

Перед выполнением задания провести небольшую тренировку.

Затем проверяющий говорит: «Зеленый!» - и включает секундомер. По истечении одной минуты выключает его, говорит слово «синий» и вновь включает секундомер. Через минуту говорит «Стоп!» и выключает секундомер.

При выполнении этой работы фиксируются:

Общее время;

Количество знаков, просмотренных за минуту;

Ошибки.

результат

На основании полученных результатов по заданиям определяется:

■ количество зачеркнутых и подчеркнутых пар букв за 2 минуты - п оказатель концентрированности внимания, его устойчивости в монотонной работе.

■ количество правильных зачеркнутых и подчеркнутых пар букв в течение первой минуты - пока­затель умения распределять внимание сразу на два вида деятельности.

■ количество правильно подчеркнутых и зачеркнутых пар букв в течение второй минуты – показатель способности переключать внимание с одного вида деятельности на другой.

Упражнения на развитие внимания

Упражнение на развитие устойчивости внимания

Устойчивость внимания (внимателен ребенок или нет, на сколько хватает его внимания) можно прове­рить по таблице Шульте. Это таблицы с арабскими цифрами от 1 до 25; цифры расположены в случай­ном порядке.

Они применяются и для развития у детей поля чте­ния, выполняются на время. Норматив 25 секунд. В дальнейшем он сокращается до 12 секунд.

Цифры пишутся на листах ватмана из школьной папки для черчения.

Образец:

Варианты таблиц:

Задание ребенку:

- Найди и покажи цифры в порядке возрастания (убывания).

Ребенок считает про себя, указывая ручкой на цифры.

Полезный совет

Повесьте такие таблицы на стене в комнате ре­бенка и позаботьтесь, чтобы он время от времени обращал на них внимание.

Если использовать это задание как групповую игру, то лучше постараться устранить элемент соревновательности среди участников. Чтобы не было ни выигравшего, ни проигравшего, мож­но показывать цифры по очереди: первый показывает цифру «1», второй - «2» и т. д., или один показывает цифры от 1 до 5, следующий - от 6 до 10 и т.д.

2. Упражнение на развитие переключения и распределения внимания

Упражнение 1.

Для исследования переключаемости внимания (может ли ваш малыш переходить от одного вида деятельности к другому, от одного занятия к другому) и распределения внимания (может ли он выполнять одновременно два задания или нет) используется следующая таблица:

9

20

15

5

24

13

14

17

22

2

6

11

8

7

23

19

16

3

1

21

10

18

4

12

Задание для ребенка:

-Сначала найди черные числа в порядке возрас­тания, затем красные (в данном случае - выделен­ные жирным шрифтом) числа в порядке убывания. Далее цифры следует отыскивать и называть попар­но: первая - черная наименьшая, вторая - красная наибольшая, т. е. 1-22, 2-21, 3-20 и т. д.

Следует сказать, что будущему первокласснику вы­полнить это задание почти не по силам (данная спо­собность еще не развилась в полной мере), а 10-лет­ний ребенок выполнит его без особых усилий.

Упражнение 2.

Соединить последовательно точки и угадать, что по­лучилось.

Полезный совет

Используйте для этого любые картинки: переведите рисунок картинки на чистый лист бумаги, указывая точками только контур. Пусть ребенок сам догадается, что вышло.

Одновременно вы повторите с ребенком счет в прямом и обратном порядке.

3. Упражнения на развитие произвольного внимания (наблюдательности)

Задания, которые приводятся ниже, тренируют различные виды произвольного внимания:

Содействуют тому, чтобы внимание было устойчивым и концентрированным, т.е. вырабатывают способность в течение продолжительного времени оставаться сосредоточенными на одном деле или предмете;

Увеличивают объем внимания, т.е. расширяют количество предметов, охватываемых вниманием одновременно;

Усиливают способность к распределению внимания, т.е. умению одновременно быть занятым разными видами деятельности;

Учат переключать внимание, т.е. развивают умение осмысленно перемещать его с одного объекта на другой.

Вместе с тем эти упражнения содействуют уточнению зрительных и слуховых восприятий, укрепляют память, развивают волю, способствуют воспитанию наблюдательности.

Некоторые из этих упражнений требуют быстрого восприятия и запоминания увиденного. Условия других, наоборот, предоставляют возможность для более длительного наблюдения и приучают к полному использованию отведенного для этого времени.

Упражнение 1. «Внимание!»

Подберите несколько схематичных рисунков (4-6 схем), на которых изображены фигуры, буквы, числа, предметы.

Задание ребенку:

- Постарайся запомнить как можно точнее кар­тинки, которые сейчас тебе покажут.

Сначала в течение 3 секунд (на счет: раз, два, три – про себя) показываете первую фигуру. Ребенок «рисует» ее в воздухе, а затем - на бумаге. Аналогично проводится работа с другими фигурами.

Обязательно изобразить очертание фигуры рукой в воздухе и только потом перенести изображе­ние на бумагу.

При проверке подчеркнуть то, как важно быть внимательным и запоминать все детали, особенно, если ребенок их не запомнил, «не обратил внимания».

Упражнение 2. «Заметь все!»

Положите в ряд 5 – 10 различных предметов и прикройте их газетой.

Вариант 1.

Приоткрыть их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку их перечислить.

Вариант 2.

Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8 – 10, спросить, в какой последовательности они лежат.

Вариант 3.

Переменив местами два каких-либо предмета, показать снова на 10 секунд. Предложить ребенку сказать, какие предметы лежат не на своем месте.

Вариант 4.

Предложить ребенку, не глядя больше на предметы, сказать, какого они цвета.

Упражнение 3.

Положите один на другой 8 различных предметов. Предложите ребенку внимательно их рассмотреть (20 секунд), а потом перечислить их подряд снизу вверх или сверху вниз.

Упражнение 4.

5-6 предметов разместить в разных положениях: перевернув, поставив на бок, прижав друг к другу, по­ложив один на другой и т. п. Показав предметы в те­чение 20 секунд, предложить ребенку сказать, в ка­ком положении находится каждый предмет.

4. Упражнения на сравнение предметов (картинок) и нахождение отличий (сходства)

Данное задание (упражнение) направлено на раз­витие умения проводить сравнения, фиксировать не­достающие предметы и детали в рисунках. Такие кар­тинки («Найди отличие», «Что изменилось» и т.д.) часто печатают детские журналы.

Методика его выполнения проста. Ребенок сравни­вает между собой картинки, предметы (попарно), на­ходит недостающие детали, предметы.

Приведем примеры таких упражнений.

Полезный совет

Понаблюдайте, как ваш ребенок работает:

■ быстро ли включается в работу;

■ часто ли отвлекается;

■ последовательно ли просматривает и сравнивает фрагменты картинок;

■ надолго ли он может сосредоточиться, чтобы найти все отличия.

Постарайтесь, чтобы ребенок обошелся без вашей помощи.

Упражнение 1.

Ребенку даются две похожие картинки.

Задание ребенку:

Внимательно посмотри на эти две картинки. Они очень похожи друг на друга, но имеют 5 (10) отличий. Постарайся найти эти отличия как можно быстрее. (см.илл. №9)

Упражнение 2.

Ребенку даются картинки с изображением нескольких предметов.

Задание ребенку:

Найди в ряду предметов одинаковых медвежат.

Упражнение 3.

Ребенку даются картинки с изображением несколь­ких предметов.

Задание ребенку:

- Найди в ряду предмет, который не похож на другие.

Упражнение 4.

Ребенку дается картинка (см. илл №№ 11, 12, 13).

Задание ребенку:

- Чего не хватает на картинке? Дорисуй!

- Как ты догадался, что надо дорисовать? (Срав­нил пару, т. е. определил, чем они похожи и чем отли­чаются.)

Полезный совет

Важно помнить, что дети этого возраста не все­гда могут достичь в рисунке полного совпадения с оригиналом из-за слабого развития мышц руки. Достаточно на этом этапе того, что они увидят, каких предметов или деталей нет, т. е. сделают правильный вывод из проведенного сравнения.

Упражнение 5.

Ребенку дается лист бумаги с заранее заготовленными узорами. Верхний узор - рисунок Мальвины, а нижний – Буратино.

Задание ребенку:

Мальвина хотела научить Буратино рисовать красивые узоры. Она нарисовала узор и сказала ему: «Нарисуй точно такой же». А Буратино все время отвлекался, и у него получалось то правильно, то неправильно. Найди, где у Буратино ошибки, и помоги ему их исправить.

5. «К орректурные пробы»

Для корректурных проб подойдет любой печатный текст (газеты, журналы), в котором ребенку нужно будет найти (отметить) определенные буквы или значки.

Существуют различные варианты данных упражнений.

Полезный совет

Для улучшения мозговой деятельности выпол­ните вместе с ребенком упражнение «Шапка для размышлений». Упражнение улучшает внимание, ясность восприятия и речь.

■ Удобно сядьте, расслабьтесь.

■ «Наденьте шапку»: мягко заверните уши от верхней точки до мочки.

■ Повторите упражнение три раза.

Упражнение 1.

Ребенок получает бланк, на котором сплошными строками идут в случайном порядке цифры (буквы).

Задание ребенку:

Вариант 1.

- Зачеркни цифру 2 всегда, а цифру 3, - если толь­ко за ней идет цифра 8.

644738230592479219227694541062

257369148452389874125846381284

328439107535184620835496912735

589620571379801478523698245614

908273868219594261038756148626

846014825936715934876058412383

481526352496857243658148963256

428476590237124865387691035894

871829238785613785024178512645

253781685661071280923858123477

Вариант 2.

Зачеркни букву А и обведи кружком букву С.

ВАЫПРСИТАОВДФЬСЛАЛЕГТВОЫЛКРЫЛH

ЗЕT НТОГЛШБДЖЮЫЗЩВРАЕУТЦЬЛБЪХЗЦ

КНУГЦЛЫОВРАПM РСЬУЛДФЙЗЦЩУЛКОЕР

МИСТЧБЯЮЫЛВОАКРH ЖФВЫЕМИОРЕНШГ

ОРЛДГШЕКЦУЧТЬГНДЖХЗФЫЙЦСМКУЬТЖ

ПАКЕУЦЫВЧСВАПРЛОШГДЖБЮТАПМИУК

ГШОЛРОТАПЕНЬБЛДУЦМСАЧЖЩКЯПОМЬ

НИТВАЩЗОЛАСОТМНШИТЗУЯОЮЬПВИЛФ

ШЩH ГПРМИВАХЪШНБИСТЯМЧТФЕАПУКЭ

ОЛПРСЕЧКЧГШСМДИБПЮАЖПЗТМЩЛХЖО

Данное упражнение проверяет способность ребенка распределять свое внимание между несколькими заданиями.

Упражнение 2.

Ребенок получает бланк, на котором изображены фигуры 3-4 видов (треугольник, круг, прямоугольник, квадрат, ромб). Всего 5-10 рядов, по 10 фигур в каждом ряду. Фигуры расположены в ряду произвольно.

Образец:

Задание ребенку:

Вариант 1.

- Расставь значки, как показано в образце.

- Расставь значки только в квадратах и треуголь­никах.

- Поставь значки в ромбах и подчеркни все квад­раты.

В тех случаях , когда вы видите, что ребенку трудно распределить внимание, начинайте с более простых заданий типа:поставь точку во всех треугольниках или поставь черточку в кругах и т. п.

Вариант 2.

Закрась квадраты красным цветом, а круги - зеленым. Можно придумать другие аналогичные задания.

Упражнение 3.

Ребенок получает бланк, на котором сплошными строками идут в случайном порядке буквы и цифры. Данное упражнение развивает способность ребенка распределять внимание.

Задание ребенку:

Цифры обвести в кружок, букву а - почеркнуть.

2 в а п р 5 ы в с м а 3 п р о л а 6 в а п е н г 5 ф р к

с и а 8 щ н р о ц 5 в м и а р 7 к е н р а 8 в у к ц ш а

1 ы ч с а м и а 4 к е н г 7 у ц й ф я 6 в ы у ц п е 6 5

в у к 4 и р н а в о г 9 п а ы у 1 а к е п м 4 с в а к у ы

я 3 с м п 2 у 5 с 4 ф ы в ч с 2 е о 7 в д а 5 ш ч е а 6 в

ж в а ы и л 8 н а а с у г 3 о э б в ф я 6 в ы у ц п е 6

Вариант 2.

Зачеркнуть все буквы в и цифры 5.

Упражнение 4.

Если малыш еще не знает букв и цифр, можно пред­ложить такой бланк и задание:

- Вычеркни тех хрюш, у которых одно ухо и чел­ка, а хрюш, которые улыбаются, обведи кружком.

Упражнение 5.

Ребенку дается лист бумаги с заранее заготовленным текстом.

Задание ребенку:

Буратино подчеркивал буквы как на образце: А и Б . Найди у него ошибки.

ШОЬЛА ПАБ ЮЛГЩГДЖБАНЦШЩЗХКЕНАО

ЫВА ДПА ВЫБИРВЛТЬА ВАБ ЮЛОБИТЬБА ЕН

БАЛКНАБ ЙЦУКАЕНГБНГШЩАЗХЪББЙЯЧС

АМИТБВАКЕЙРУКСАПРБ ОРПАЕВЫБСЧЯФВ

АБЛДЖЗБТИМА ПЕЬМБАБВКСМИПА ВЫЯСМ

ИТБОЛШГНЕКАБ ОЛРИПШЩАЗXЪББЙЯЧСО

Упражнение 6. Для читающих детей

Вариант 1.

1. Ребенок получает бланк с текстом.

Задание ребенку:

Прочитай. Раскрась все буквы Б зеленым карандашом, буквы Д – синим.

Вариант 2.

2. Ребенок получает бланк, на котором сплошны­ми строками идут в случайном порядке буквы.

Задание ребенку:

- Внимательно посмотри на буквы, среди них спря­тались слова. Найди их и подчеркни.

ВАЫПРСОК АОВДФЬСЛАЛЕТО ВОЫЛАК РЫЛ

ЗЕТНОТАГЛШАГЖЮЫЗЩВРАКУТЦЬЛБЪХЗ

КНУГЦЛЫОВРАПГУСЬУЛДФЙЗЦЩУЛКОЕР

МИСТЧБЯЮЛАВОАКРНЖФВЫЕМЯЧРЕНШГ

ОРЛУКШЕКЦУЧТЬГНДЖХЗМЕЯЦСМКУЬТЖ

ПАКЕУЦЫВЧСВАПАЛКАГДЖБЮТАПМИУК

ГШОЛРОТАПЕНЬБЛДУЦМСАЧЖЩКЯПОТЬ

НИТКАЩЗОЛАСОЛЬНШИТЗУЯОЮЬПВИЛФ

ШЩНГПРМИШАХЪШНБИСЫРОКФЕАПУКЭ

ОЛПРСЕЧКЧГШСАХАРЧАЙПЗТМЩЛХЖОА

Данное упражнение направлено на развитие концентрации внимания и его устойчивости.

Полезный совет

Для повышения устойчивости внимания вы­полните вместе с ребенком упражнение «Лени­вые восьмерки».

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плос­кости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

Упражнение 7.

Ребенку предлагается рисунок. Он разбит на части.

Задание ребенку:

Разукрась те части картинки, которые отмечены точками (см. илл. №.№14, 15, 16).

6. Лабиринты

Вариант 1.

Разгадывание «обычных» лабиринтов - любимое занятие многих малышей. Задания такого рода интересны и не очень сложны. Степень трудности продвижения в них определяется длиной пути и количеством тупиков и выходов.

Задание ребенку:

Возьми простой карандаш, найди путь, а затем раскрась его каким-либо цветным карандашом (см. илл. №№17, 18).

Полезный совет

При проверке задания обратите внимание ребенка на то, чтобы во время поиска пути он останавливался на поворотах и мысленно искал свободный коридор.

При выполнении подобных заданий приучите ребенка сначала подчеркивать путь простым карандашом, который легко стирается, и только потом проводить его цветным. Это поможет вам воспитать у ребенка аккуратность.

Выполнение таких заданий способствует развитию умения целенаправленно сосредоточиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь. Работа с лабиринтами способствует совершенствованию качества произвольного внимания шестилеток: постепенно увеличивает его объем, улучшает его распределение, переключение, устойчивость.

Вариант 2.

Очень часто в сборниках встречаются упражнения такого вида:

■ Это эффективное упражнение на развитие концентрации внимания.

Пусть ребенок попробует, не водя рукой по линиям, а только следя глазами, определить, где кончается каж­дая линия. Потом можно проверить, правильно ребенок дал ответ или нет.

Выполнить задания такого же типа из прило­жения (см. илл. №№ 19, 20).

Игры на развитие внимания

Предлагаемые игры формируют у ребенка умение сосредоточиваться на определенных сторонах и явлениях действительности. Это особенно важно, т. к. без умения сосредоточиваться невозможно выполнить даже самую простую работу.

«Найди карточку»

Игра развивает точность восприятия и степень внимательности.

Правила игры.

Для игры понадобиться два набора карточек, на которых написаны слова: кот, ток, тот, дом, шар, дым. Один набор карточек раскладывается перед ребенком, второй у ведущего. Ведущий поочередно показывает ребенку одну из своих карточек и предлагает найти такую же среди его карточек.

«Слушай звуки»

Правила игры.

Игра проводится аналогично игре «Слушай хлопки».

В начале игры участники договариваются о том, что каждый звук обозначает определенную позу:

Если звук низкого тона, дети принимают позу «плакучей ивы»: ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу;

Если звук высокого тона, дети принимают позу «тополя»: пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук.

До начала игры запомнить каждую позу и про­репетировать несколько раз.

«Не пропусти растение»

Игра развивает способность к переключению вни­мания.

Правила игры.

Играющие садятся по кругу и слушают слова, ко­торые произносит водящий. Например: пенал, дуб, рыба, телевизор, тюльпан...

Если встретится название растения, то дети долж­ны встать и сесть. Кто допустил ошибку, выходит из игры. Выигрывает тот, кто окажется самым внима­тельным. Продолжительность игры 1-2 минуты (око­ло 50 слов).

■ Провести аналогичные игры: «Не пропусти про­фессии», «Не пропусти птиц» и т. д.

■ Изменить движение: пусть дети подпрыгнут, хлоп­нут в ладоши, покачают головой и т. д.

«Будь внимателен!»

Игра развивает умение стимулировать внимание, быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

Правила игры.

Играющие спокойно стоят. Ведущий подает коман­ду, играющие показывают соответствующие движения. Например, ведущий говорит: «Лошадка», играющие показывают движение: ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом, и произносят «иго-го-го».

Варианты команд и движений:

«Коровка!»: ребенок встает на руки и ноги и произ­носит «му-у-у».

«Собачка!»: ребенок сгибает руки (имитирует команду собаке «Служить!») и лает.

«Цапля!»: ребенок стоит на одной ножке, под­жав другую.

«Курочка!»: ребенок ходит по кругу, «ищет зер­на» на полу и произносит «ко-ко-ко».

«Лягушка!»: ребенок приседает, пятки, вместе, нос­ки врозь и колени в стороны, руки - между ногами на полу (или скачет в присядку) и произносит «ква-ква».

«Птицы!»: ребенок бегает и машет руками, как птицы.

«Раки!»: ребенок пятится спиной, как рак.

«Зайчик!»: ребенок сгибает руки и прыгает.

«Солдат!»: ребенок марширует.

До начала игр запомнить каждое движение и прорепетировать несколько раз.

Проводить игру желательно в большой комнате, на ковре илипаласе, чтобы ребенок двигался свободно.

«Курочка и цыплята»

Игра помогает закрепить умение ребенка считать до 10.

Правила игры.

Игроки выбирают «курочку», остальные - «цыплятки».

Ведущий читает стихи:

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки -

Желтые цыплятки.

Курочка:

Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко-ко,

Не ходите далеко.

(Т. Волгина)

Курочка клюет (стучит карандашом по столу), а детки должны откликнутся - пропищать столько же раз.

Провести постукивание карандашом (2-4 раза) с различными интервалами.

«Четыре стихии»

Игра на развитие внимания, связанного с коорди­нацией слухового и двигательного анализаторов.

Правила игры.

Дети сидят на стульях по кругу. Ведущий подает команду, дети выполняют соответствующее дви­жение.

Если игрок ошибается, то выходит из игры. По­беждает самый внимательный.

Команды:

«Земля!»: дети опускают руки вниз.

«Вода!»: дети вытягивают руки вперед.

«Воздух!»: дети поднимают руки вверх.

«Огонь!»: дети вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах.

«Числа заблудились»

Правила игры.

Ведущий раскладывает на столе цифры, обознача­ющие числа от 0 до 9, в беспорядке и обращается к играющим:

Числа заблудились, помогите им занять свои места.

Провести «подвижный» вариант игры.

Ведущий раздает детям карточки с числами по количеству играющих. По сигналу «Числа, стройтесь по порядку!» играющие строятся по порядку, начиная с меньшего числа.

«Я знаю»

Игра тренирует концентрацию и переключение внимания.

Правила игры.

Водящий говорит, например:

Я знаю четыре времени года.

Один из игроков, на которого укажет водящий, должен сначала повторить сказанные им слова, а затем ритмичные хлопки в ладоши играющих сказать без запинок:

Лето, осень, зима, весна.

Игрок становится водящим и говорит, например:

Я знаю четыре геометрические фигуры.

Другой игрок должен быстро ответить:

- Я знаю четыре геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Если игрок не сможет выполнить задание, водящий, повторяя первые слова, выбирает другого игрока.

Постепенно усложнять за счет увеличения числа перечисляемых предметов.

«Знакомая буква»

Правила игры.

Ребенку присваивается определенная буква. Ведущий называет слово. Если в слове встречается эта буква, ребенок хлопает в ладоши.

«Буквы алфавита» .

Правила игры.

Вариант 1.

Каждому игроку выдается карточка с определенной буквой алфавита. Ведущий называет букву, ребенок, которому принадлежит эта буква, хлопает в ладоши.

Вариант 2.

Каждому игроку выдается карточка с определенной буквой алфавита. Ведущий называет слово. Дети, которым присвоены буквы из этого слова, по очереди, в той последовательности, в какой буквы стоят в слове, хлопают один раз в ладоши.

Использовать в игре несложные слова, например: кот, сок, мама, нога, рука, каша, кино и т. д.

Не следует присваивать буквы, редко встречаю­щиеся в простых словах (такие как ъ, й).

Старайтесь подобрать слова так, чтобы каждый ребенок поучаствовал в игре.

«Стук-стук»

Правила игры.

Ведучий молча стучит кончиком карандаша, а играющие показывают соответствующее число на карточке.

Проведите «обратный» вариант игры: ведущий показывает карточку, играющие стучат карандашом по столу.

«Слушай хлопки»

Игра развивает активное внимание.

Правила игры.

Играющие двигаются свободно или ходят по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши определенное количество раз, дети принимают на 10-20 секунд определенную позу.

Ведущий хлопает 1 раз, дети должны принять позу «аиста»: стоять на одной ноге, поджав другую.

Ведущий хлопает 2 раза, дети должны принять позу «лягушки»: присесть, пятки вместе, носки врозь и колени в стороны, руки - между ногами на полу.

- Ведущий хлопает 3 раза - дети свободно дви­гаются.

■ До начала игры запомнить каждую позу и проре­петировать несколько раз.

■ Проводить игру желательно в большой комнате, на ковре или паласе, чтобы ребенок двигался сво­бодно.

«Съедобное - несъедобное»

Самая характерная игра для развития произволь­ного внимания.

Правила игры.

Ведущий называет различные слова. Если пред­мет съедобный, ребенок хлопает в ладоши, если нет - молчит.

Провести различные варианты данной игры.

Варианты игры:

«Летает - не летает», «Живое - неживое», «Зима - лето», «Фрукты - овощи» и другие.

«Радуга»

Правила игры.

Для игры потребуются круги разного цвета (можно их вырезать из бумаги или картона). Ведущий называет цвет и показывает кружок. Если цвет кружочка совпадает с названием, ребенок - хлопает в ладоши, если нет - топает ногами.

«Зевака»

Правилаигры.

Ребенок произвольно двигается. Ведущий произносит команду «Налево!», малыш ее выполняет. На­правление движения, будет меняться в зависимости от команды.

Провести групповой вариант данной игры «Зеваки».

Правила игры.

Дети идут друг за другом по кругу, держась за руки. Ведущий подает сигнал «Стоп!». Игроки останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в другую сторону. Если кто-то из играющих детей ошибается, то выходит из игры.

Выигрывают 2-3 человека, которые останутся в конце игры.

«Птицы»

Правила игры.

Играющие садятся в кружок, каждый называется какой-нибудь птицей. Водящий начинает игру со слов:

Села.

Другой спрашивает:

Где?

На веточке. Полетела.

Кто полетела?

Канарейка.

Куда полетела?

К жаворонку.

Играющий «жаворонок» начинает диалог сначала: «Села...», а «канарейка» спрашивает. Если игрок про­слушает свое название, с него берут фант.

«Карусель»

Правила игры.

Играющие становятся в круг. На земле лежит ве­ревка, образующая кольцо (концы веревки связаны). Дети поднимают ее с земли и, держась за нее правой (левой) рукой, ходят по кругу со словами:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели.

А потом кругом-кругом

Все бегом-бегом-бегом.

Играющие двигаются сначала медленно, а после слов «бегом-бегом!» - бегут. По команде ведущего «Поворот!» они быстро берут веревку другой рукой и бегут в другую сторону.

Ведущий подает следующую команду:

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

Движение карусели постепенно замедляется, а за­тем, с последними словами, карусель останавливается. Играющие кладут веревку на землю и расходятся. По новому сигналу они снова спешат сесть на карусель, т. е. взяться рукой за веревку, и игра возобновляется. Занимать места на карусели можно только до третьего хлопка, в течение 3-5 секунд. Опоздавший на карусели не катается.

Провести эту игру на свежем воздухе с группой детей.

«Детки на ветке»

Правила игры.

Игроки делятся на две группы: одна - ветки дерева, другая - плоды (детки). Каждый играющий получает свое название.

Ведущий произносит сигнал:

Детки, детки, найдите свои ветки!

По данному сигналу игроки ищут свою пару. Если пара выполнила задание правильно, то она продолжает игру, если нет - выбывает.

При повторении игры каждый игрок получает другое название.

«Совушка»

Правила игры.

Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит на середину круга, он будет изображать совушку, а все остальные - жучков, бабочек, птичек.

Ведущий дает команду:

День наступает - все оживает!

Все жучки, бабочки, птички начинают бегать по кругу, махая крылышками; совушка в это время спит, т.е. стоит в середине круга, закрыв глаза.

Ведущий дает команду:

- Ночь наступает - все замирает!

Птички, жучки, бабочки останавливаются и стоят неподвижно, притаившись; совушка в этот момент вы­бегает на охоту. Она высматривает тех, кто шевелит­ся или смеется, и уводит провинившихся к себе в гнез­до - в середину круга.

Ведущий дает команду:

- День наступает - все оживает!

Совушка улетает к себе в гнездо, а дети опять начи­нают бегать. Дети, попавшие к совушке, пропускают одну очередь, а затем снова включаются в игру.

Новую совушку назначать не реже, чем после трех команд «Ночь...»

Между сигналами «День...» и «Ночь...» проме­жуток времени должен составлять 15-20 секунд.

Провести игру под музыку: когда музыка звучит громко, «наступает день», когда она затихает - «ночь».

«Перетягивание с веревкой»

Игра развивает умение стимулировать внимание, быстро и точно реагировать на команду.

Правила игры.

Веревку длиной 1,5-2 м связывают кольцом. Иг­рающие становятся спиной друг к другу и берутся ру­ками за веревочное кольцо. Перед ногами у каждого, на расстоянии 1 м, проведена черта. Каждый из игра­ющих по команде ведущего или определенному сигналу старается перетянуть противника за свою черту. Выигрывает тот, у кого это получится.

«Лови мяч»

Правила игры.

Ведущий бросает мяч любому игроку и начинает хлопать в ладоши. Игрок, поймав мяч, должен слушать и считать вслух хлопки ведущего. Когда ведущий перестает хлопать, игрок возвращает мяч ведущему. В игру вступает следующий участник, который, получив мяч, продолжает счет. Игра длится до тех пор, пока дети не досчитают до 10 (20).

Аналогично провести игру на обратный счет.

«Воробей»

Правила игры.

Играющие называются кустарниками или деревьями, например, яблоня, дуб и т. д. Водящий начинает игру словами:

Чив, чив, сидел воробей на малине,

Слетел воробей на яблоню.

«Яблоня» подхватывает:

Чив, чив, сидел воробей на яблоне,

Слетел воробей на дуб и т. д.

Каждый из нас помнит, как мама учила его в детстве: «Будь внимательней! Не отвлекайся!». Шла ли речь о переходе через дорогу или о выполнении домашнего задания, родители придавали важное значение тому, насколько их дети внимательны. Почему?

На самом деле требования взрослых не безосновательны, ведь внимание - один из главных познавательных психических процессов человека, без которого невозможно успешное обучение в школе, вузе, а затем и профессиональная деятельность. Именно поэтому еще за год до поступления ребенка в первый класс рекомендуется выявить текущий уровень развития внимания ребенка и, при необходимости, подготовить малыша с помощью развивающих внимание игр и упражнений.

Что такое внимание?

Внимание - направленность и сосредоточенность психики на определенном объекте. Психологи различают два вида внимания.

Легче всего сосредотачиваться на тех объектах окружающего мира, которые интересны и важны в данный момент. Яркий свет, внезапный звук, резкий запах, необычный вкус, что-то новое, неожиданное, удивительное, интересное для человека - всё это невольно привлекает наше внимание. Такой его вид называется непроизвольным. Непроизвольное внимание не требует управляемого выбора объекта внимания, не требует усилий, чтобы его удержать и сохранить. Оно свойственно всем людям от рождения, а в дошкольном возрасте является преобладающим. Именно поэтому, когда начинается обучение ребёнка на этом этапе, оно строится, прежде всего, на игре, красочной наглядности и пробуждении интереса ребенка к объекту внимания.

Произвольное внимание отличается своей осознанностью и целенаправленностью: мы сами выбираем объект, на котором хотим сосредоточиться. Без управления своим вниманием невозможно с успехом учиться в школе, в вузе и эффективно трудиться. Первые попытки управлять своим вниманием ребенок предпринимает уже в 6 лет, когда заставляет себя сосредоточиться на чем-то важном, жертвуя чем-нибудь интересным. Такие попытки требуют от него физических усилий и воли, поэтому малышу трудно долгое время заниматься одним и тем же, он легко отвлекается и утомляется. Однако взрослые могут помочь дошкольнику научиться владеть своим вниманием еще в детском саду - с помощью развивающих внимание игр и упражнений.

Свойства внимания

Прежде чем вводить развивающие игры, следует определить текущий уровень развития внимания ребенка. Для этого разберемся со свойствами внимания: именно их развитие мы будем проверять с помощью диагностики внимания младших школьников.

1. Объем внимания - то количество объектов, на которые одновременно может быть направлено внимание ребенка. Это свойство внимания пригодится школьнику при овладении навыками счета.

Объем внимания ребенка в 4–5 лет - 1–2 объекта (причем самых ярких и необычных), в 6 лет - уже 3 объекта, в школьном возрасте - до 5 объектов. Сравните: объем внимания взрослого человека - 7 объектов.

2. Устойчивость внимания показывает, как долго ребёнок может сосредотачиваться на объекте внимания. Это свойство внимания помогает человеку познавать окружающий мир, не отвлекаясь на посторонние связи и малосущественные характеристики, а также формировать внутренний план действий. Навык решения арифметических задач, написание творческих текстов, создание рисунков - всё это требует устойчивости внимания.

Как показывают исследования, дети 5–6 лет могут заниматься малоинтересным для них делом в 4 раза дольше, чем дети 2–3 лет. Однако даже в этом возрасте наиболее активно и продуктивно заниматься делом дети могут не более 10–15 минут.

3. Концентрация внимания определяет, насколько сильно ребенок способен сосредотачиваться на объекте внимания и сопротивляться отвлекающим моментам. Этим свойством внимания мы пользуемся при овладении навыками чтения.

4. Переключение внимания - скорость преднамеренного перехода ребёнка от одного объекта (или вида деятельности) к другому. Плохая переключаемость внимания иногда может проявляться в таком широко распространенном явлении, как рассеянность.

5. Распределение внимания - рассредоточение внимания на несколько объектов в одно и то же время, возможность совершать несколько действий сразу. Необходимо для обучения письму.

Последние три свойства внимания у дошкольников, как правило, развиты слабо.

Именно на выявление индивидуальных особенностей этих свойств внимания и направлены методики диагностики внимания, а также тесты на внимание для детей.

Методики диагностики внимания

Для диагностики уровня развития внимания и его свойств у детей существует несколько методик. Ниже следует их краткое описание, картинки к каждой методике можно скачать в конце статьи.

При тестировании следуйте двум основным правилам:

Наилучшие результаты ваш ребёнок покажет за первые 15 минут, после его внимание снизится, поэтому ограничивайтесь только этим временем;
- ведущим видом внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте является непроизвольное внимание, поэтому обязательно проводите тесты в игровой, интересной ребёнку форме.

Итак, все методики делятся на:

1. задания на диагностику уровня внимания:

- «Найди отличия/сходства», «Найди два одинаковых предмета/пару»
- «Что изменилось на картинке?», «Что убрали/добавили на картинке?»
- «Найди круг/прямоугольник/треугольник, „спрятанный“ на картинке»
- «Пройди лабиринт». Внимание! В этом задании детям помладше (3–4 года) разрешается помогать себе карандашом или пальчиком, старшие должны стараться «проходить лабиринт» только глазами).

2. задания на диагностику объема и концентрации внимания:

Методика «Корректурная проба»

Ребёнку дают бланк с буквами. В каждом ряду нужно вычеркнуть такие же буквы, как та, с которой начинается ряд. Время работы -5 минут.

Количество просмотренных букв указывает на объем внимания, а количество сделанных ошибок - на его концентрацию. Норма объема внимания для детей 6–7 лет - 400 знаков и выше, концентрации - 10 ошибок и менее; для детей 8–10 лет - 600 знаков и выше, концентрации - 5 ошибок и менее.

3. задания на диагностику устойчивости внимания:

- «Что изображено на картинке?»

Ребёнок должен внимательно рассмотреть картинку и ответить на вопросы типа «Какие животные нарисованы на картинке? Какие животные живут у нас, а какие в теплых странах? Каких животных на рисунке два?». Обратите внимание на то, как ребёнок рассматривает картинку: активен, заинтересован, сосредоточен ли он.

- «Найди и вычеркни»

На картинке в случайном порядке изображены простые фигуры. Перед тестом ребёнок получает инструкцию:

«Давай поиграем с тобой в игру на внимательность. Я покажу тебе картинку, на которой нарисованы знакомые тебе предметы. Когда я скажу слово „начинай“, ты начнешь искать по строчкам и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать необходимо до тех пор, пока я не скажу слово „стоп“. В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово „начинай“. После этого ты продолжишь делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово „конец“. На этом игра завершится».

Время работы - 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ребенку говорятся слова «стоп» и «начинай». Далее подсчитывается количество найденных предметов за каждый интервал времени: примерно равное их количество будет указывать на высокую устойчивость внимания.

4. задания на диагностику переключения внимания:

Методика « Красно-черная таблица»

Имеется таблица с красными и черными цифрами от 1 до 12, расположенными в случайном порядке, исключающем логическое запоминание. Ребенку предлагают показать на таблице сначала черные числа от 1 до 12 в возрастающем порядке, а затем красные числа в убывающем порядке от 12 до 1 (время выполнения в обоих случаях фиксируется). Следующее задание: показать попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные числа - в убывающем (время также фиксируется).

Показателем переключения внимания будет разница между временем в третьем задании и суммой времени в первом и втором заданиях: чем она меньше, тем более развито это свойство внимания.

5. задания на диагностику распределения внимания:

Методика «Разный счет»

Ребенок должен написать числа от 1 до 20, одновременно считая вслух от 20 до 1. Вариант: ребенок должен считать вслух от 1 до 31, не называя числа, включающие тройку или кратным трем, а говоря вместо них слово «не собьюсь». Если ребенок сразу начинает сбиваться, распределение внимания развито слабо.

Методика «Кольца»

На таблице изображены кольца, имеющие разрыв в разных частях. Ребенок должен как можно быстрее найти и зачеркнуть два типа колец с разрывом в указанных местах (например, справа и сверху). Время работы - 2 мин (10–11 строк для ребенка 6–7 лет).

6. другие задания:

а. на диагностику избирательности внимания («Закрась сначала буквы, а потом цифры»)

б. на уровень развития мышления и внимания (поиск несоответствий «Что перепутал художник?»)

в. на диагностику памяти и внимания:

В течение 30 секунд ребенку предъявляется картинка с изображением предметов, затем картинку убирают и ребенок по памяти должен ответить на вопросы типа «Какие предметы нарисованы на картинке? Сколько предметов ты видел на картинке? Что ты видел, ручку или карандаш? Сколько конфет на картинке?»

г. на скорость ориентировочно-поисковых движений глаз:

Таблицы Шульте. Ребенок должен показать и назвать на таблице все числа от 1 до 25 как можно быстрее и без ошибок. По сигналу «Начали!» включается секундомер, и фиксируется время работы с каждой таблицей. Норма - 30–50 секунда на таблицу.

Каждую указанную методику можно использовать не только в качестве теста, но и в качестве развивающего упражнения.

Внимание - особое свойство человеческой психики. На нем базируется и память, и мышление, и даже успех в жизни. Вовремя занявшись развитием внимания своего ребенка, можно не только подготовить его к обучению в школе, но и создать для него потенциальную возможность успешно самореализоваться во взрослой жизни.

Девочки! Давайте делать репосты.

Благодаря этому к нам заглядывают специалисты и дают ответы на наши вопросы!
А еще, вы можете задать свой вопрос ниже. Такие как вы или специалисты дадут ответ.
Спасибки;-)
Всем здоровых малышей!
Пс. Мальчиков это тоже касается! Просто девочек тут больше;-)

Понравился материал? Поддержите - сделайте репост! Мы стараемся для вас;-)

Внимание

Диагностика развития внимания у детей в возрасте от 6 до 10 лет

Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант).

Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания для детей 6-7 лет - 400 знаков и выше, концентрации - 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет - 600 знаков и выше, концентрации - 5 ошибок и менее.

Время работы - 5 минут.

Инструкция: "На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут".
Пример:

https://pandia.ru/text/78/415/images/image002_63.gif" alt="развитие внимания у детей, диагностика" width="451 height=558" height="558">

Методика "Красно-черная таблица".

Методика предназначена для оценки переключения внимания. Обследуемые должны находить на предложенной им таблице красные и черные числа от 1 до 12 в случайной комбинации, исключающей логическое запоминание. Ребенку предлагают показать на таблице черные числа от 1 до 12 в возрастающем порядке (время выполнения Т(1) фиксируется). Затем нужно показать красные числа в убывающем порядке от 12 до 1 (время выполнения Т(2) фиксируется). Затем ученика просят показывать попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные числа - в убывающем (время выполнения Т(3) фиксируется). Показателем переключения внимания является разница между временем в третьем задании и суммой времени в первом и втором заданиях: ТТ(1)+Т(2)).

Стимульный материал

Таблицы Шульте.

Данная методика используется для исследования скорости ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания.

Инструкция: "Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь".

Процедура проведения исследования: Предъявляется таблица, и по сигналу "начали" исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц. (Таблицы даны в уменьшенном виде.)

Модификация таблиц Шульте (буквенный вариант).

Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу".

Анализ результатов: Фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания.

Оценка: Высокий уровень устойчивости внимания - 100% за 1 мин 15 сек без ошибок.
Средний уровень устойчивости внимания - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками.
Низкий уровень устойчивости внимания - 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками.
Очень низкий уровень концентрации и устойчивости внимания - 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками (по).

Произвольность

«Графический диктант» - определить умения слушать и выполнить указания взрослого.

И: «я буду говорить тебе, как надо проводить линии, а ты рисуй то, что я диктую. Когда проведешь линию, остановись и жди, пока я не скажу, как проводить следующую линию. Когда я закончу говорить, сам рисуй дальше узор, который получается».

Тренировочный: Одна клетка вверх, одна направо, одна вниз. Одна направо, одна вверх, одна направо, одна вниз. А теперь сам дорисуй дальше узор, который получается.

Контрольный: 1узор. Две клетки вверх, одна направо, одна вверх, две направо, одна вниз, одна направо, две клетки вниз, две направо. Две вверх, одна направо, одна вверх, две направо, одна вниз, одна направо, две вниз, дальше рисуй узор сам.

2 узор. Две клетки вверх, две клетки направо, одна клетка вниз, одна клетка налево, одна клетка вниз, две направо. Две вверх, две направо, одна вниз, одна налево, одна вниз, две направо. Дальше рисуй сам.

3 узор. Две клетки вверх, одна налево, две вверх, одна направо, одна вниз, две направо, одна вниз, одна налево, две вниз. Одна направо, одна вверх, две направо, одна вверх, одна налево, две вверх, одна направо, одна вниз, две направо, одна вниз, одна налево, две вниз. Дальше рисуй сам.

Анализ результатов:

Безошибочное воспроизведение узора – 4 балла.

1 – 2 ошибки – 3 балла

2 и более ошибок – 2 балла

Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков – 1 балл.

Если правильно воспроизведенных участков нет – 0 баллов.

Итог: 12 – баллов – очень высокий уровень

10 – 11 баллов – высокий уровень

6 – 9 баллов – средний уровень

4 – 5 баллов – низкий уровень

0 – 3 балла – очень низкий уровень.

Память

Диагностика развития памяти.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть.

"Идеал" "Антиидеал"

Смелость Хвастовство

доброта грубость

любознательность лень

усидчивость лживость

честность жадность

правдивость драчливость

настойчивость жестокость

активность обидчивость

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.

2 класс . Эмоциональная память (20 слов – 10, 10 – т. е. половина приятных слов, половина – отрицательных, т. е. неприятных).

Шоколад, двойка, качели, мороженое, единица, холод, Вини-Пух, злость, улыбка, солнце, сердитый, драчун, добрый, сладкий, болезнь, шутка, печаль, удар, слезы, песенка.

3 класс . Эмоциональная память (30-слов – приятных, 10 – неприятных, 10 – эмоционально неокрашенных.

Жизнерадостный, стена, дружба, антенна, грязь, стекло, тупица, конфеты, любовь, растяпа, газета, Родина, полотно, подарок, неряха, потолок, глупец, предатель, коридор, весна, чемодан, праздник, тюрьма, шкаф, преступник, бутылка, музыка, цветы, трусость, клевета.

Подсчитывают отдельно количество эмоциональных слов и общее количество, в которое входят и нейтральные слова. Объем памяти выражается в процентах.

Абстрактно-логическая память.

1 класс . Предъявляется 10 слов (5 из них – абстрактные понятия).

Цветок, река, голубой, котенок, дорога, пушистый, лампочка, зеленый, бабочка, умный.

2 класс . Предъявляется 20 слов (10 из них – абстрактные понятия).

Клен, листья, лето, красивый, сила, крыша, сложение, кукла, трудный, карандаш, цвет, надувной, чудо, глупость, машина, скорость, яркий, обезьяна, запах, чашка.

3 класс . Предъявляется 30 слов (14 из них – абстрактные понятия).

Мебель, парта, стул, бодрый, смелый, магнитофон, рояль, мечта, мрачный, сигареты, ветка, приятель, время, лимон, часы, вилка, умный, скорость, виноград , камень, мелкий, способность, пространство, холодный, улица, плач, девушка, страх, черный, ребенок.

Слова зачитываются, и в течение двух минут воспроизводятся.

Программа – рисуночное письмо «Нарисуй и запомни».

Инструкция: «Я буду говорить слова, а вы к каждому из них быстро сделаете рисунок, который помог бы вам вспомнить слова».

1 класс . 10-12 слов:

Грузовик, умная кошка, солнце, интересная сказка, море, сильный ветер, хорошая игрушка, капризный ребенок.

2 класс . 18-20 слов:

Утка, большая кружка, воробей, почтальон, облако, собака, корабль, простыня, мышь, ягода, зонтик, мяч, велосипед , палка, насекомое, невеста, звезда, квадрат, шапка.

3 класс . 28-30 слов:

Сердитая учительница, дикарь, умный мужчина, красивые картинки, плакучая ива, дефицит, космос, зеленая трава, телефон, шашка, кислая капуста, желтый апельсин, знамя, солнечная поляна, красный квадрат, сорока-воровка, красная морковь.

Мышление

Диагностика мышления (6-7-летних детей) в 2 методиках.

Методика 1
Диагностика развития элементов логического и образного мышления, способности к анализу и синтезу, а также особенностей, внимания и восприятия цвета, формы и величины.

Ребенку дают лист с изображением шести пар варежек, разбросанных в случайном порядке, и предлагают подобрать пару к каждой в варежке. Количество сравниваемых признаков - 4 (цвет, расположение и размеры элементов узора, положение большого пальца).
Инструкция
"Посмотри, как ребята перепутали свои варежки. Помоги им разобраться и найти все пары варежек".

Оценка выполнения
♦ не может подобрать ни одной пары - 0 баллов;
♦ правильно подобрал одну пару - 1 балл;
♦ правильно подобрал две пары - 2 балла;
♦ правильно подобрал 3-6 пар - 3 балла.
Если ребенок не выполняет задание, можно предположить, что у него недостаточно развито либо логическое или образное мышление, либо произвольное внимание. В этом случае необходимо провести экспресс-диагностику, предложив ребенку простое задание на внимание (сравнение двух несложных картинок на поиск различий). Результаты этой пробы оцениваются качественно (баллы не подсчитываются) и имеют вспомогательное значение. Вне зависимости от результатов выполнения ребенком задания на внимание переходят к следующей методике, направленной на диагностику развития логического мышления.

Методика 2
Диагностика развития элементов логического мышления (методика "свободная классификация")

Ребенку предъявляют 16 карточек с изображением людей, вещей, животных и растений и просят его самостоятельно разложить их по группам. Основание для классификации не задается, ребенок должен выбрать его сам. При подборе экспериментального материала необходимо исходить из того, что предложенные ребенку карточки не должны иметь других оснований для классификации, кроме указанных выше.
Инструкция
"Попробуй разложить эти карточки по 4 группам (кучкам) так, чтобы каждую группу (кучку) можно было назвать одним словом".
Если ребенок испытывает затруднения или не справляется с заданием, ему оказывают помощь: не поясняя словами, раскладывают перед ним первые 4 карточки по одной из каждой группы и предлагают так же разложить все остальные. Если такая подсказка не навела ребенка на мысль о том, каким должно быть основание для классификации, необходимо назвать это основание и снова предложить ребенку разложить карточки по уже указанным группам.

Оценка выполнения
♦ невыполнение задания после всех видов помощи - 0 баллов;
♦ выполнение после словесного указания оснований для классификации - 1 балл;
♦ выполнение после показа первых 4 карточек без словесного пояснения - 2 балла;
♦ выполнение по основной инструкции - 3 балла.

♦ высокие результаты по обоим заданиям (в сумме составляют от 4 до 6 баллов) свидетельствуют о хорошем развитии логического и образного мышления, произвольного внимания и восприятия цвета, формы, величины. Суммарная оценка, равная 2 баллам, считается положительной, но скорее является показателем "зоны ближайшего развития" ребенка;
♦ если ребенок не справился с заданием № 1, но выполнил контрольное задание на внимание и задание № 2 (свободная классификация), можно предположить слабость образного мышления, что нередко является следствием неправильной подготовки к школе, форсированного, излишне раннего обучения чтению, письму, счету в ущерб специфическим дошкольным видам детской деятельности;
♦ если ребенок не справился с обоими заданиями, то можно предположить, что развитие его мышления не соответствует уровню, необходимому для успешного обучения в школе.

Воображение

Воображение – определить уровень репродуктивного воображения.

Дети слушают сказку, после прослушивания взрослый предлагает нарисовать эту сказку на листе бумаги.

Сказка о птицах.

Давным-давно, в стародавние времена в Вековечном лесу жили птицы. Было их видимо-невидимо. В каждом дупле, на каждой ветке сказочных деревьев и кустов они сидели и пели. Удивительные песни распевали лесные птицы. И казалось, что жить бы им и радоваться. Но не тут-то было… Грусть-печаль поселилась в этом лесу потому, что все птицы были черного-пречерного цвета. Захаживали в Вековой лес и дети по грибы да по ягоды, и странники проходили лесной дорогой. Слушали они разноголосый хор лесных птиц, но отличить их друг от друга не могли. Вот почему в Вековечном лесу поселилась грусть-печаль. Ведь здорово, когда кто-то на других не похож! Наскучило так жить птицам, и обратились однажды они к самому главному правителю на земле – мудрому Солнцу! «О, великое Солнце! Помоги нам! Сделай нашу жизнь радостной!» выслушало солнце птичьи просьбы и велело своей помощнице радостной Радуге спуститься в Вековечный лес, разобраться и навести там порядок, потому, что без Радости, – какая жизнь?!

Когда красавица Радуга появилась в лесу в своем семицветном плаще, птицы несказанно обрадовались и сразу все слетелись к волшебнице Радуге. Радуга сняла свой волшебный плащ, дотронулась до него волшебной палочкой и сказала: «Пусть эти солнечные краски, разукрасят ваши крылья в ваш любимый цвет!» И в тот же миг плащ рассыпался на тысячи крохотных разноцветных капель. И пролился дождь на собравшихся птиц.

Вот с тех пор и радуются птицы своему оперению, потому, что подарила Радуга кому красные, кому синие, кому оранжевые, зеленые, фиолетовые перышки. И стало в Вековечном лесу жить птицам еще лучше, потому что там поселилась Радость…

Оценка результатов:

10 баллов (очень высокий) – ребенок придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

8 – 9 баллов (высокий) - ребенок нарисовал что-то достаточно оригинальное, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является достаточно новым. Детали проработаны не плохо.

5 – 7 баллов (средний) – ребенок нарисовал такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии, оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали средние.

3 – 4 балла (низкий) – ребенок нарисовал нечто простое, неоригинальное, слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0 – 2 балла (очень низкий) – ребенок нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Самооценка

«Какой Я?» - определение самооценки дошкольника.

И: Экспериментатор спрашивает у ребенка, как он сам себя оценивает и

воспринимает по 10-ти различным положительным качествам личности. Оценки,

предлагаемые ребенком, проставляются в протоколе, а затем переводятся в баллы.

Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
Аккуратный Послушный Внимательный Умелый (способный) Трудолюбивый

Анализ результатов:

«да» - 1 балл;

«нет» - 0 баллов;

«не знаю», «иногда» - 1,5 баллов.

Самооценка определяется по общей сумме.

10 баллов – очень высокая;

8 – 9 баллов – высокая;

4 – 7 баллов – средняя;

2 – 3 балла – низкая;

0 – 1 балл – очень низка

Диагностика развития внимания у детей в возрасте от 3 до 6 лет

Рекомендуем родителям и педагогам лучший в Рунете сайт с бесплатными развивающими играми и упражнениями для детей - games-for-kids.ru . Здесь вы найдете большое количество игр на развитие мышления, внимания, памяти у детей-дошкольников, упражнения на обучение счету и чтению, поделки, уроки рисования и многое другое. Если вас интересует тема развития внимания у детей, обязательно посетите специальный раздел сайта "Игры на развитие внимания у детей" . Приведем здесь скриншоты некоторых заданий:

Предлагаемые задания для диагностики развития внимания можно использовать и в качестве развивающих упражнений для занятий с детьми. В заданиях не приводятся количественные критерии для оценки внимания. В зависимости от того, справляется ребенок или нет с каким-либо типом заданий, надо подбирать ему упражнения подобного типа для развивающих занятий.

Задания должны быть яркими, красочными, а занятия по диагностике и тренировке внимания желательно проводить с детьми дошкольного возраста в игровой форме и не дольше, чем 15 минут в день.

1. К первому типу методик относятся всевозможные задания на нахождение сходства и различий картинок, поиск парных изображений:

2. Ко второй группе относятся задания на определение изменений, перестановок, произошедших на картинке (что-то убрали, добавили, заменили либо поменяли местами - надо указать, что изменилось):

3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок, "спрятанных" на картинке:

4. Всевозможные лабиринты. Ребятишкам помладше (3-4 годика) разрешается прослеживать путь карандашом либо пальчиком, дети постарше должны стараться следить только глазами:

5. Задания на нахождение нелепиц, несоответствий на картинках ("Что перепутал художник?"). Здесь также диагностируется уровень развития мышления ребенка, его знания о мире:

6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время (30 секунд) предъявляется либо картинка с изображением различных предметов либо настоящие предметы (какие-то вещи могут быть парными). После этого картинку убирают и ребенок по памяти должен ответить на вопросы, которые касаются показанных ему предметов или их изображений. Например:

После этого картинку убирают, и ребенок должен ответить на вопросы:

Какие предметы нарисованы на картинке?
- Сколько вишен ты видел на картинке?
- Что ты видел, ручку или карандаш?
- Сколько конфет на картинке?

7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено:

Ответь на вопросы:

Какие животные нарисованы на картинке?
- Какие животные живут у нас, а какие в теплых странах?
- Каких животных на рисунке два?
- Какое животное из тех, которых ты видишь, ходит на двух ногах?

В этом задании (впрочем, как и в большинстве остальных, описанных в данном разделе методик) для более полной характеристики уровня концентрации внимания фиксируется характер процесса рассматривания (целенаправленность, активность, заинтересованность работой и пр.), сосредоточенность и наблюдательность.

8. Задание на диагностику избирательности внимания:

Выполнила: воспитатель Савкина Г.Н.

Обследование уровня развития внимания

Подготовка исследования . Приготовить фигурные таблицы для всех детей группы (рис. 1).

Рис. 1. Таблица для изучения работоспособности

Проведение исследования . Эксперимент проводится коллективно с группой детей 5-7 лет в течение недели. В понедельник, в любое время дня делают тренировочный срез, когда дети ставят в таблице знаки, например, в прямоугольнике «-», в круге «+», в звездочке «*». Во вторник делают 2 среза: первый до занятий, когда дети ставят в звездочке «*», в круге «+» и в квадрате «.»; второй срез - после занятий, ставят в квадрате «-», в треугольнике «+», в полукруге «*». Следующие срезы делают в четверг: первый до занятий, ставят в полукруге «-», в треугольнике «+», в квадрате «*»; второй - после занятий, ставят в треугольнике «-», во флажке «+», в квадрате «*».

Экспериментатор говорит детям: «Сейчас, как только я дам команду: «Начали!», вы будете внимательно просматривать все фигурки одну за другой построчно, как будто читаете книгу, и отыскивать среди них 3 фигурки... (рисует на доске) и ставить в них такие знаки (показывает на доске на образце и называет фигурки и знаки, которые нужно в них поставить)». Затем проверяют, как дети поняли инструкцию. Для этого нескольких ребят просят повторить содержание задания. Далее экспериментатор говорит: «Внимание! Приготовились! Взяли ручку. Поставили руку на локоток. Начали!» Включается секундомер. С доски все стирают (!). Дети работают 2 мин. затем дается команда: «Внимание! Стоп! Поставьте уголок там, где остановились».

Обработка данных . В заданиях оценивают: объем работы - количество просмотренных фигур; качество работы - количество допущенных ошибок в пересчете на 100 просмотренных фигур.

Высчитывают коэффициент продуктивности (О) по формуле: О = С2/(С+о),

где С - количество просмотренных строк; о - количество ошибок (1 ошибка приравнивается к строчке), ошибки в этом случае не стандартизируют.

Каждая пропущенная строчка исключается из общего числа просмотренных строк, но считается за 1 допущенную ошибку и прибавляется и общему числу ошибок.

Результаты обследования

	Имя Ф. ребенка	Возраст (год, месяц)	Коэффициент продуктивности внимания
	Анохин Александр	22.01.2007г. (7, 11)
	Курнеев Никита	30.05.2007г. (7,7)
	Лебедев Антон	10.04.2008г. (6,8)
	Лосков Михаил